深圳知名律師講講學校紀律規(guī)定的法律依據(jù)
1999 年 4 月 20 日，在科羅拉多州利特爾頓的哥倫拜恩高中，兩名全副武裝的學生殺死了 12 名學生和一名教師，并重傷了近 2 打人，然后自殺。接下來的一個月，在佐治亞州的科尼爾斯，一名 15 歲的學生打傷了另外六名學生。同年12月，俄克拉荷馬州一名中學生持半自動手槍上學，打傷5名學生。盡管這些事件在媒體上被大量報道，但它們絕不是獨一無二的事件。深圳知名律師認為這個問題需要做如下說明。
兒童對同學和老師犯下的這些和其他謀殺案引起了反應性安全措施、預防措施和嚴格控制的新承諾的憤怒。零容忍，最初是指學生攜帶武器上學，助長了停學和開除的規(guī)定，并增加了這些規(guī)定。
更嚴格法規(guī)的支持者指出了一個驚人的事實，即在美國，每天有 12 名兒童被槍殺。有一天，他們在哥倫拜恩去世時聚集在一起，這一事實將民族意識提升到了一個新的水平。
全國許多學校，尤其是在城市環(huán)境中的學校，都鼓勵在進入?yún)^(qū)域進行身體和行李搜查、更嚴格的著裝規(guī)定和隨機藥物測試。然而，對這種嚴厲的紀律處分的批評者敦促教育工作者回歸對學生的積極看法，并尋找能夠教授而不是使用那些增加輟學率的懲罰。
在 1990 年代和 2000 年代，美國的教育工作者、執(zhí)法機構、政府、法院、父母和普通公民考慮了有關學生紀律和行為的新問題和令人不安的問題。1990 年代后期目睹了青少年在校園內發(fā)生的許多引人注目的犯罪行為，包括謀殺、自殺、襲擊和大規(guī)模財產(chǎn)損失等行為。這些事件的嚴重性引起了人們對公立學校在管理以危及生命的犯罪方式行事的學生方面所面臨的問題的關注。
對加強安全和學生保護的壓制反應與對學生憲法權利，特別是正當程序權的法律擔憂相競爭。學校中其他普遍存在的犯罪行為，例如學生和學生之間的身體沖突、吸毒、持有武器和盜竊，擾亂了學術環(huán)境，并經(jīng)常破壞教育的真正目標：教與學。
“紀律”一詞類似于“門徒”一詞。紀律在某種意義上意味著學習，就像門徒這個詞是指學習的人一樣。紀律的其他含義表明該主題的復雜性，因為它與個人（在這種情況下特別是未成年人）和美國公立學校系統(tǒng)有關。紀律是指糾正、塑造和加強個人的智力和道德品質的訓練和經(jīng)驗。它還指旨在糾正并由當權者實施或可能是自我實施的懲罰。
深圳知名律師認為，紀律同樣是指通過強制服從而獲得的控制，它屬于機構為其成員制定的規(guī)范或規(guī)則所定義的系統(tǒng)有序的行為。此外，紀律是指自我控制和發(fā)展技能，以幫助個人抵制誘惑，積極行動，以促進個人發(fā)展和社區(qū)生活的方式獨立和合作地發(fā)揮作用。所有這些定義都是教育工作者努力尋找支持兒童發(fā)展和學習的最有效和最有用的方法的核心。
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